PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI DAN BERPIKIR KRITIS SISWA BERBANTUAN GEOGEBRA

Kemampuan literasi numerasi dan berpikir kritis merupakan kompetensi esensial abad ke-21 yang masih tergolong rendah di kalangan siswa Indonesia. Pembelajaran matematika yang konvensional dan kurang bermakna menjadi salah satu faktor penyebabnya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan GeoGebra terhadap peningkatan kemampuan literasi numerasi dan berpikir kritis siswa, serta mendeskripsikan keterlaksanaan model pembelajaran tersebut. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-experimental tipe Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian terdiri dari 60 siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 11 Surabaya yang dibagi menjadi kelas eksperimen (CTL + GeoGebra) dan kelas kontrol (pembelajaran konvensional). Instrumen yang digunakan adalah tes uraian untuk mengukur literasi numerasi dan berpikir kritis, serta lembar observasi. Teknik analisis data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, Independent Sample T-Test, dan uji N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan yang signifikan pada kemampuan literasi numerasi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai sig. 0,000 (t-hitung = -19,501); (2) Terdapat perbedaan yang signifikan pada kemampuan berpikir kritis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai sig. 0,000 (t-hitung = -16,641); (3) Peningkatan (N-Gain) literasi numerasi pada kelas eksperimen berada pada kategori sedang (0,66), sedangkan kelas kontrol rendah (0,23); dan (4) Peningkatan (N-Gain) berpikir kritis pada kelas eksperimen berada pada kategori tinggi (0,72), sedangkan kelas kontrol sedang (0,47). Selain itu, seluruh sintaks CTL berbantuan GeoGebra terlaksana dengan baik. Model pembelajaran CTL berbantuan GeoGebra terbukti efektif dan berpengaruh signifikan dalam meningkatkan kemampuan literasi numerasi dan berpikir kritis siswa pada materi statistika. Model ini direkomendasikan sebagai alternatif inovatif dalam pembelajaran matematika untuk mengembangkan kompetensi abad ke-21.