ANALISIS PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MADRASAH ALIYAH ASSYAFI’IYAH PEMENANG KABUPATEN LOMBOK UTARA NTB

Kondisi sosial ekonomi keluarga telah lama dipandang sebagai salah satu faktor yang berpotensi memengaruhi hasil belajar siswa. Namun, berbagai penelitian terdahulu menunjukkan temuan yang belum konsisten, sehingga diperlukan pengujian pada konteks pendidikan yang berbeda, khususnya di lingkungan madrasah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kondisi sosial ekonomi keluarga terhadap hasil belajar siswa di Madrasah Aliyah Assyafi'iyah Pemenang, Kabupaten Lombok Utara, Nusa Tenggara Barat. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain asosiatif kausal. Populasi penelitian berjumlah 199 siswa kelas X, XI, dan XII, sedangkan sampel terdiri atas 60 siswa kelas XI yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data kondisi sosial ekonomi keluarga dikumpulkan melalui kuesioner skala Likert, sedangkan data hasil belajar diperoleh dari dokumentasi nilai rapor semester. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif dan regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kondisi sosial ekonomi keluarga siswa didominasi kategori sedang (70%), sedangkan hasil belajar siswa sebagian besar berada pada kategori rendah (68,3%). Analisis regresi menghasilkan koefisien korelasi sebesar R = 0,183 dengan koefisien determinasi R² = 0,033, yang menunjukkan bahwa kondisi sosial ekonomi keluarga hanya menjelaskan 3,3% variasi hasil belajar siswa. Uji regresi menunjukkan bahwa pengaruh tersebut tidak signifikan (F = 2,006; p = 0,162). Temuan ini mengindikasikan bahwa hasil belajar siswa pada konteks penelitian tidak ditentukan secara signifikan oleh kondisi sosial ekonomi keluarga, melainkan lebih mungkin dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar model penelitian. Penelitian ini memperkuat pandangan bahwa hubungan antara kondisi sosial ekonomi keluarga dan hasil belajar bersifat kontekstual sehingga upaya peningkatan prestasi belajar perlu mempertimbangkan faktor-faktor pedagogis, psikologis, dan lingkungan belajar secara lebih komprehensif.