MODEL KOMPREHENSIF LAYANAN BIMBINGAN KONSELING BAGI SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH LUAR BIASA NEGERI (SLBN) DOMPU

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam bentuk, karakteristik, pelaksanaan, peran aktor, kontribusi, serta hambatan penerapan Model Komprehensif Layanan Bimbingan Konseling (BK) bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (ABK) di Sekolah Luar Biasa Negeri (SLBN) Dompu, sekaligus merumuskan model layanan BK komprehensif yang kontekstual dan aplikatif berdasarkan temuan empiris. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh realitas bahwa layanan BK di sekolah luar biasa cenderung bersifat responsif-praktis dan belum sepenuhnya terstruktur dalam satu model komprehensif yang terdokumentasi secara sistematis, padahal siswa ABK membutuhkan layanan yang berkelanjutan, individual, dan berorientasi pada kemandirian serta perencanaan masa depan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi lapangan. Subjek penelitian meliputi guru bimbingan dan konseling, kepala sekolah, guru kelas, siswa ABK, serta orang tua siswa. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi. Keabsahan data dijamin melalui teknik triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Analisis data dilakukan secara tematik melalui proses reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan secara berulang hingga diperoleh temuan yang valid dan bermakna.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa bentuk dan karakteristik layanan BK di SLBN Dompu mencerminkan model komprehensif yang bersifat adaptif, humanistik, dan berpusat pada kebutuhan individual siswa ABK. Keempat komponen utama model BK komprehensif—layanan dasar, layanan responsif, perencanaan individual, dan dukungan sistem—telah dilaksanakan secara nyata dalam praktik sehari-hari, dengan layanan responsif sebagai komponen yang paling dominan. Namun demikian, penerapan model tersebut belum sepenuhnya terlembaga secara struktural, karena belum didukung oleh SOP tertulis, instrumen asesmen dan evaluasi baku, serta sistem dokumentasi layanan yang komprehensif.
Peran guru BK dalam implementasi model komprehensif terbukti sangat strategis, tidak hanya sebagai perencana dan pelaksana layanan, tetapi juga sebagai pendamping emosional dan sosial siswa ABK, fasilitator pengembangan kemandirian, serta penghubung kolaborasi antara sekolah, orang tua, dan pihak eksternal. Pendekatan empatik, kesabaran, dan kompetensi profesional guru BK menjadi kekuatan utama dalam keberhasilan layanan, meskipun masih menghadapi keterbatasan sumber daya dan sistem pendukung formal.
Kontribusi layanan BK terhadap perkembangan siswa ABK tampak secara signifikan pada pengembangan kemandirian fungsional (self-care dan life skills), keterampilan sosial dan regulasi emosional, keterampilan vokasional dasar, serta kesiapan siswa dalam merencanakan kehidupan pasca sekolah. Hambatan utama dalam penerapan model meliputi aspek struktural-administratif, keterbatasan instrumen evaluasi, serta belum terbangunnya program transisi yang sistematis, sedangkan faktor pendukung didominasi oleh komitmen guru, budaya sekolah yang inklusif, serta dukungan orang tua dan lingkungan sosial.
Berdasarkan keseluruhan temuan tersebut, penelitian ini menghasilkan Model Komprehensif Layanan Bimbingan dan Konseling bagi siswa ABK di SLBN Dompu, yang berbasis empirik, bercirikan adaptif, humanistik, kolaboratif, dan berorientasi pada kemandirian serta perencanaan masa depan siswa. Model ini diharapkan dapat menjadi kontribusi teoretik dalam pengembangan kajian BK pendidikan khusus serta menjadi rujukan praktis bagi penyelenggaraan layanan BK di sekolah luar biasa.