IKLIM SEKOLAH DAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH SOSIAL: PERAN MEDIASI DUKUNGAN SOSIAL TEMAN SEBAYA

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh meningkatnya fenomena perundungan serta melemahnya kualitas dukungan sosial teman sebaya di kalangan siswa sekolah menengah pertama, yang mencerminkan adanya permasalahan dalam dinamika sosial di lingkungan sekolah. Dalam konteks perkembangan remaja, dukungan teman sebaya merupakan sumber proteksi psikososial yang penting, namun kualitasnya sangat dipengaruhi oleh iklim sekolah, khususnya relasi antara guru dan siswa. Relasi guru–siswa yang positif diyakini mampu menciptakan lingkungan belajar yang aman, suportif, serta mendorong berkembangnya kompetensi sosial siswa, termasuk keterampilan pemecahan masalah sosial. Meskipun demikian, mekanisme psikologis yang menjelaskan hubungan tersebut, khususnya peran variabel mediasi, masih belum sepenuhnya dipahami, terutama dalam konteks sekolah di Indonesia. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menguji peran dukungan sosial teman sebaya sebagai mediator dalam hubungan antara iklim sekolah (relasi guru–siswa) dan keterampilan pemecahan masalah sosial pada remaja.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Subjek penelitian berjumlah 218 siswa SMP berusia 12–15 tahun di Kota Probolinggo. Data dikumpulkan menggunakan tiga instrumen, yaitu Student Version of the Teacher–Student Relationship Inventory (S-TSRI), Peer Friendship Support Scale, dan Social Problem-Solving Inventory for Adolescents (SPSI-A). Analisis data dilakukan melalui uji korelasi Pearson serta analisis mediasi menggunakan PROCESS macro model 4 dengan teknik bootstrapping sebanyak 5.000 sampel.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa iklim sekolah memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap keterampilan pemecahan masalah sosial. Selain itu, iklim sekolah juga berpengaruh signifikan terhadap dukungan sosial teman sebaya. Namun, dukungan sosial teman sebaya tidak terbukti berpengaruh signifikan terhadap keterampilan pemecahan masalah sosial ketika diuji bersama dalam model, sehingga tidak berperan sebagai mediator. Hal ini menunjukkan bahwa pengaruh iklim sekolah terhadap keterampilan pemecahan masalah sosial bersifat langsung dan lebih dominan dibandingkan jalur tidak langsung melalui dukungan teman sebaya.
Secara teoretis, penelitian ini menegaskan pentingnya iklim sekolah, khususnya kualitas relasi guru–siswa, sebagai faktor kontekstual utama dalam pengembangan keterampilan sosial remaja. Secara praktis, temuan ini memberikan implikasi bahwa upaya peningkatan kualitas interaksi guru–siswa perlu menjadi prioritas dalam menciptakan lingkungan sekolah yang mendukung perkembangan sosial siswa secara optimal.